Relación de la brecha digital con la comunicación multimedia

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Relacionbrechadigitalmultimedia

Para obtener más información pueden visitar http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/cultura.htm

POWER POINT - MAPA CONCEPTUAL

Seguimos tratando las herramientas multimedia a través de las mismas herramientas multimedia.


Anteriormente publicamos una explicación de Power Point mediante el video y en esta entrada seguimos trabajando el Power Point, esta vez con un Mapa Conceptual que nos permite relacionar conceptos de forma ordenada.
Al ampliar la imagen podremos ver, de forma estructurada, los principales conceptos relacionados con el Power Point así como sus funciones y sus respectivos ejemplos, su estructura básica y los sistemas operativos a los que pertenece.

( Ampliar la imagen con un simple Click)

Si queréis ampliar el tema podéis utilizar estas páginas web que es dejamos a continuación. http://es.wikipedia.org/wiki/Microsoft_PowerPoint http://www.monografias.com/trabajos17/power-point/power-point.shtml

La mayoría de las veces no queda otra opción que
utilizar las herramientas multimedia, como el power point,
para que los niños presten atención en clase.

Cómo hacer una presentación Power Point

Este vídeo es muy útil para los profesores que todavia no saben como utilizar la herramienta del Power point, ya que nos hace una gran explicación sobre su manejo.

Para más información visiten está página que os dejamos a continuación.   http://www.youtube.com/watch?v=ur6csKpRvF8.

Tipos de herramientas multimedia

Las herramientas de desarrollo multimedia pueden clasificarse en tres grupos: programas de presentaciones, programas de autor y lenguajes de programación.

(Haga clik para ampliar la tabla)

Os dejamos más enlaces de consulta a su disposición, para ampliar la información expuesta en la tabla.

http://www.javeriana.edu.co/Facultades/C_Sociales/Facultad/sociales_virtual/publicaciones/relatodigital/r_digital/taller/introdis/cap08-herramienta.htm

Las herramientas multimedia

Por herramientas multimedia entendemos el conjunto de instrumentos empleados para manejar información por medio de la computadora como el procesador de texto, la base de datos, graficadores, correo electrónico, hojas de cálculo, buscadores, programas de diseño, presentadores, redes de telecomunicaciones, etc. El uso de estas herramientas, además de un conocimiento de la computadora requiere un conocimiento de las mismas en sus elementos, objetos que manejan y operaciones básicas; para sus aplicaciones se exige reconocer sus lógicas de uso, esquemas de organización y representación. De esta manera sabremos qué se puede hacer con ellas.

Introducción de las herramientas multimedia

A continuación daremos a conocer las herramientas multimedia que se relacionan con la comunicación y de esta manera conectaremos los dos temas.

El audio en la enseñanza

Como hemos visto en las anteriores entradas de nuestro Blog, muchos son los recursos para la transmisión de contenidos.

El Audio es otro de ellos. Su uso se extiende a un sin número de posibilidades como presentaciones, explicación de procesos, desarrollo de temas, etc., adaptándose siempre a las necesidades, en nuestro caso de los docentes.

Las actividades relacionadas con el audio están siendo introducidas en la educación de los niños en edades preescolares, debido a la importancia que representa en su desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, y motriz.
Des este modo el niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones. Además la música tiene el don de acercar a las personas ya que les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inseridos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.

El texto en la enseñanza

El texto es el medio más utilizado desde siempre en el aula, aunque en la actualidad, también se pueden utilizar como recursos educativos los videos, las imágenes, los gráficos etc.
A partir de los años 80, surgieron una serie de acontecimientos en la informática personal y educativa, que sería el germen de algo totalmente nuevo que no solo causó un gran revuelo en la informática educativa, sino que también lo causó en otros ámbitos de la sociedad como en el turismo o la economía.
Ya que los alumnos creen que el texto es el método más aburrido para enseñar, y a la vez el que más se suele emplear, se debe intentar cambiar el formato de texto, el tipo de letra, el color etc, y a la vez alternarlo con imágenes, videos o gráficos, entre otros, para llamar la atención del alumnado.
Otra manera de que el persuadir al alumnado y utilizar el texto, es incluir el texto más importante y de manera muy resumida en videos, imágenes etc.
En cualquier caso, siempre hay que tener en cuenta que el texto que vamos a elegir y crear, va dirigido a un grupo de alumnos de una edad determinada y con unos conocimientos determinados.

El gráfico en la enseñanza

La construcción de gráficos en la educación primaria requiere que el alumno vea y analice el texto, extraiga del mismo las ideas principales, las ordene y relacione y las exponga de modo más sintético y estético posible.
Por tanto, mediante su realización se desarrolla la capacidad lectora, de análisis, de síntesis, capacidades que como todos sabemos van a influir en sus actuales estudios así como en los próximos cursos.
Su propósito es ofrecer un conjunto de conocimientos y prácticas que les ayuden a desarrollar los hábitos de estudio necesarios para afrontar los diversos aprendizajes de una manera más activa, entretenida y eficaz.


Un ejemplo bastante interesante es este gráfico que tenéis a continuación.


(ampliar el gráfico con un simple clik)

En este gráfico podemos ver las diferentes opiniones sobre las funciones que realiza el coordinador en las nuevas tecnologías.

La imagen en la enseñanza

El educador no sólo debe utilizar la tecnología para transmitir información, sino que debe establecer actividades que formen a sus alumnos en procesos de reflexión, sobre los significados de las imágenes que utilizan.

La imagen ofrece una infinita gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero esto conlleva una trampa implícita al usarla sin una reflexión, sin una toma de conciencia de quién es el emisor y sus intenciones, quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes.

Sino tomamos en cuenta esta reflexión, corremos el peligro de estar educando receptores tecnificados pero pasivos: sujetos que aceptan cualquier mensaje mediático sin que haya un análisis del contenido y sus repercusiones sociales.

El video en la enseñanza

El video es seguramente uno de los medios mas utilizados en la actualidad en las aulas de Educación infantil, primaria, secundaria y bachillerato, seguramente por la facilidad de su manejo. Su significación ha sido tal que tanto desde instancias educativas centrales autonómicas se promociono su uso en las aulas. Entre las cualidades que ofrece su uso están:

- Aumenta la atención
- Nos ofrece información difícil de lograr por otros medios
- El profesor es redimido de la función de representar y repetir la información
- Permite individualizar la enseñanza
- Aumenta la cantidad y calidad de la información, formación y transparencia de conceptos
- Es útil para la realización de investigaciones
- Motiva al alumnado.

Las posibilidades del uso del video en el proceso de enseñanza-aprendizaje son diversas:
lo podemos usar como instrumento de producción y creatividad e instrumento de análisis de la realidad.

Diseño y utilización de videos didácticos

Seguidamente presentamos algunos elementos a tener en cuenta para el diseño y utilización del video desde un punto de vista didáctico, es decir, para que sirva de refuerzo al aprendizaje, hay que seguir unos pasos:
Lo primero a tener en cuenta son los objetivos que pretendemos conseguir con el video, así como los contenidos y metodología sugerida para su uso.
La redundancia de la información, conseguida tanto por la presentación de la información fundamental por diferentes sistemas simbólicos, hay que tener en cuenta que el video que vamos a elegir o a crear va dirigido a los alumnos y no solo es importante que contenga información si no que tiene que ser creativo y llamativo para que el alumno se interese por la actividad.

La importancia de la multimedia en los niños especiales

l uso de la multimedia en los niños especiales (con una o más discapacidades) les permite tener una experiencia agradable ya que obtendrán el conocimiento de nuevas cosas.
El uso de la multimedia es importante, por que así los niños podrán concentrarse más en la clase o en cualquier otro lado donde la esten utilizando, de esa forma los niños optarán por poner másatención, ya que al ver cosas que son inusuales para ellos se les hará divertido, o más bien extraño. Es por eso que mostrarán entusiasmo hacia aquello que es nuevo para ellos.

MULTIMEDIA - MAPA CONCEPTUAL

Aquí a la derecha os dejamos con una imagen en la que explicamos la interacción y la no interacción de la multimedia a través de un mapa conceptual.

El Mapa conceptual es otra de las estrategias de aprendizaje que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada.

(Ampliar el mapa con un simple click)

Tics en la educación

En este vídeo podemos ver como influye la multimedia en la educación.

Ventajas e inconvenientes potenciales del multimedia educativo

VENTAJAS
Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.
Interacción. Continua actividad intelectual. Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador y la posibilidad de "dialogar" con él, les atrae y mantiene su atención.
Los alumnos a menudo aprenden con menos tiempo. Este aspecto tiene especial relevancia en el caso del "training" empresarial, sobre todo cuando el personal es apartado de su trabajo productivo en una empresa para reciclarse.
Desarrollo de la iniciativa. La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.
Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.
Múltiples perspectivas e itinerarios. Los hipertextos permiten la exposición de temas y problemas presentando diversos enfoques, formas de representación y perspectivas para el análisis, lo que favorece la comprensión y el tratamiento de la diversidad.
Aprendizaje a partir de los errores. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.
Se favorecen los procesos metacognitivos.
Facilitan la evaluación y control. Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía..., liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos. Los ordenadores proporcionan informes de seguimiento y control.
Facilitan la autoevaluación del estudiante.
Alto grado de interdisciplinariedad. Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. Y con la telemática aún más.
Individualización. Estos materiales individualizan el trabajo de los alumnos ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de recuperación en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.
Actividades cooperativas. El ordenador propicia el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Además aparece más tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta responsabilidad.
Contacto con las nuevas tecnologías y el lenguaje audiovisual . Estos materiales proporcionan a los alumnos y a los profesores un contacto con las TIC, generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual.










INCONVENIENTES
Adicción. El multimedia interactivo resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción. El profesorado deberá estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada.
Distracción. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar
Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.
Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los alumnos con estos materiales (no siempre de calidad) a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
La calidad de los aprendizajes generalmente no es mayor que utilizando otros medios.
Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que los alumnos seguirán en su proceso de descubrimiento de la materia. El diálogo profesor-alumno es más abierto y rico
Desorientación informativa. Muchos estudiantes se pierden en los hipertextos y la atomización de la información les dificulta obtener visiones globales.
Los materiales hipertextuales muchas veces resultan difíciles de imprimir (están muy troceados)

Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les ofrece el programa. Muchas veces los alumnos consiguen aciertos a partir de premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas que van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo. Una de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del maestro"
Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.

Educación Multimedia

Hoy poy hoy, la educación multimedia, es el futuro de todos los institutos y escualas, tanto de informática como de cualquier area, ya que grácias a estos, la enseñanza se hace más amena, de una forma distinta y que probablemente tenga mejores resultados.
Ahora solo se está empezando a utilizar, y en poco tiempo, se han obtenidos resultados muy buenos, ya que dicha manera de enseñar motiva a los alumnos. Solo es el principio, pero lo importante es que todos los profesores lo utilicen, ya que el futuro depende de esto.